Технология современного проектного обучения

Проект – это:

1. замысел переустройства того или иного участка действительности согласно определенным правилам. В переводе с латинского «проект» означает «брошенный вперед»;
2. разработанный план сооружения, конструкции, процесса, мероприятия, изготовления чего-либо. В этом случае «проект» есть результат некоторой – «проектной, проектировочной» деятельности, целостный образ будущего объекта;
3. предварительный, предположительный текст какого-либо документа;
4. определенная форма организации совместной деятельности людей по осуществлению крупных, относительно самостоятельных начинаний, компаний, дел, имеющих определенные цели (пример: «атомный проект»);
5. название организации. В построении и реализации деловых проектов могут участвовать разные специалисты, образуя временную организацию, которую часто именуют также
   «проектом».

Проектность – определяющая черта современного мышления.
Проектное мышление, проектная деятельность — процесс обобщенного и опосредованного познания действительности, в ходе которого человек использует технологические, технические, кономические и другие знания для выполнения проектов по созданию культурных ценностей.
Проект в контексте образования есть результативная деятельность, совершаемая в специально организованных педагогом («лабораторных») условиях. Специально организованные педагогом условия
дают ребенку возможность действовать самостоятельно, получать результат, но в безопасных условиях.
Проектное обучение отличается от проблемного обучения тем, что деятельность учащихся носит характер проектирования, подразумевающего получение конкретного (практического) результата и его публичного предъявления.
Технология проектного обучения (метод проектов, проектное обучение) представляет собой развитие идей проблемного обучения, когда оно основывается на разработке и создании учащимся под контролем учителя новых продуктов (товары или услуги), обладающих субъективной или объективной новизной, имеющих практическую значимость. Теоретические концепции Дж. Дьюи послужили основой для разработки американскими педагогами У. Килпатриком и Э. Коллингсом метода проектов. Они учли то, что с большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая свободно выбрана им самим; познавательная деятельность чаще строится не в русле учебного предмета, а опирается на сиюминутные интересы детей; реальное обучение никогда не бывает односторонним, важны и побочные сведения и др.
В России эти идеи первым реализовал С.Т. Шацкий.
Метод проектов – это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определенного результата. Метод проектов ориентирован на интерес, на творческую самореализацию
развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе деятельности по решению какой-либо интересующей его
проблемы.
Проектирование – это целенаправленная деятельность по нахождению решения проблем и осуществлению изменений в окружающей среде (естественной и искусственной). Суть проектного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты и т.д. Оно предполагает проживание уче- ником конкретных ситуаций преодоления трудностей; приобщение его к проникновению в глубь явлений, процессов, конструирование новых объектов, процессов и т.д.
Учебный творческий проект – это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт (материальный или интеллектуальный) от идеи до ее воплощения, обладающий субъективной или объективной новизной, выполненный под контролем и консультировани- ем учителя. В современной педагогике проектное обучение используется не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним, как компонент образовательных систем.

Полный текст документа доступен для скачивания

Примеры применения технологии описаны на странице «Мои проекты»

Интерактивная игра

«Путешествие в космос»

Скачать игру

Технология приобщения детей к истокам русской народной культуры

Цель использования: приобщение детей к общечеловеческим нравственным ценностям, развитие личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине.

Алгоритм применения:
1 этап:

• определение цели и задач;
• изучение научно-методической литературы по патриотическому и эстетическому воспитанию детей;
• составление перспективного плана работы;
• создание развивающей предметно- пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО в группе;
• подбор наглядного материала, видеороликов.

2 этап:

• организация образовательной и досуговой деятельности;
• целевые прогулки в природу;
• использование художественной литературы, народного фольклора;
• самостоятельное изготовление детьми декоративных изделий;
• организация тематических выставок;
• педагогическое просвещение родителей: беседы, консультации, наглядная пропаганда;
• экскурсии родителей и детей по индивидуальным маршрутам, устный журнал «Наши первые музеи»

3 этап:

• обобщение результатов работы;
• консультации, для воспитателей.

Результат: сформировался устойчивый интерес детей к истории и культуре родного города, России; к традициям русского народа, народным играм, праздникам, развлечениям; повысился уровень познавательных и творческих способностей.

Проекты по приобщению детей к к истокам русской народной культуры:

Проект «История Кремля»

Проект «Дымковская игрушка»

Проект «Красота своими руками»

Проект «Пасхальное яйцо»

Проект «Русская матрёшка»